... что телегу поставили впереди лошади: ещё не научив ребёнка основной части грамотного письма -- графической, его уже нагружают фонетической. Из которйо графическая для русского языка прямо не следует. Соответственно, на начальном этапе обучения ребёнок учится не пиасать, а непонятно чему. А потом переучивается.

Меня, в общем-то, в школе тоже учили транскрипции для слов записывать. Но не в первом же классе.

Ну и, допустим, какой смысл изобретать собственную "развивающую" мета-терминологию, в которой местоимение превращается в "слово-указатель", а существительное -- в "предмет", если потом всё равно её потребуется заменять на человеческую?